知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，怎樣破題？

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原標(biāo)題：知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育怎樣破題

少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，在加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，作為培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的重要手段，中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作必將為倡導(dǎo)創(chuàng)新文化添磚加瓦，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢根基。

在剛剛過去的2018年高考中，語文全國(guó)Ⅱ卷實(shí)用類文本閱讀題第7至9題，要求學(xué)生對(duì)有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)和專利轉(zhuǎn)化運(yùn)用的文章進(jìn)行分析；語文全國(guó)Ⅲ卷實(shí)用類文本閱讀中的材料三，談到了版權(quán)的傳播方式及價(jià)值實(shí)現(xiàn)。

因?yàn)榫妥x學(xué)校是全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)校，重慶市渝北中學(xué)校考生潘悅航對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)有一定的了解，答題時(shí)輕松不少。

“高考題中較高頻次出現(xiàn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)素材，從一個(gè)側(cè)面說明知識(shí)產(chǎn)權(quán)基礎(chǔ)教育已經(jīng)獲得積極回應(yīng)?！比A中師范大學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)研究所所長(zhǎng)劉華說。

當(dāng)前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)對(duì)于發(fā)展知識(shí)經(jīng)濟(jì)的重要性已被我國(guó)社會(huì)廣泛認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的必答題。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化培育離不開教育發(fā)力

“知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)不僅需要在知識(shí)產(chǎn)權(quán)資源積累和技術(shù)創(chuàng)新掌控中的硬實(shí)力，也需要社會(huì)崇尚創(chuàng)新、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)等文化層面的軟實(shí)力。社會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值的認(rèn)同，是知識(shí)產(chǎn)權(quán)制度有效運(yùn)行的基礎(chǔ)。”劉華說。

文化的形成與發(fā)展往往離不開教育的作用，知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化也不例外。

2008年，國(guó)務(wù)院頒布實(shí)施《國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略綱要》，將“培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化”列為五大戰(zhàn)略重點(diǎn)之一，并部署“廣泛開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及型教育。制定并實(shí)施全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)普及教育計(jì)劃，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容納入中小學(xué)教育課程體系”等舉措。

“在中小學(xué)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。”教育部國(guó)培專家、國(guó)家教學(xué)名師、廣東佛山九江鎮(zhèn)中學(xué)科技處主任劉志偉說，“今天的青少年如果缺少知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，將會(huì)缺乏知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)保護(hù)的意識(shí)、能力和習(xí)慣，很難真正融入‘大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新’的社會(huì)氛圍，很難成為具有誠(chéng)信道德觀和價(jià)值觀的合格公民?！?br/>

從2002年開始，劉志偉所在的學(xué)校除每學(xué)期在初一、初二開設(shè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)課程外，每年還開展一次以上知識(shí)產(chǎn)權(quán)專題講座或競(jìng)賽。

濃厚的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化氛圍催生了學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。截至目前，通過加強(qiáng)科技創(chuàng)新、知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，劉志偉培養(yǎng)出了超過100名“小小創(chuàng)客”，他們中的許多人成長(zhǎng)為科研工作者和創(chuàng)業(yè)帶頭人。

知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及的逐步探索

近年來，國(guó)家密集出臺(tái)了一系列重要文件，助推知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育普及。《深入實(shí)施國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略行動(dòng)計(jì)劃（2014—2020年）》《關(guān)于新形勢(shì)下加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的若干意見》《“十三五”國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)和運(yùn)用規(guī)劃》，被業(yè)內(nèi)人士稱為知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)的“三駕馬車”，“三駕馬車”都對(duì)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育提出了具體要求，并首次提出建立若干知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳教育示范校。

“這充分反映了黨中央、國(guó)務(wù)院對(duì)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作的高度重視，也充分表明加強(qiáng)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作是我國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)事業(yè)發(fā)展的必然要求，是提高公民知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)、培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化、推進(jìn)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)戰(zhàn)略實(shí)施、加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的重要途徑?！眹?guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局相關(guān)負(fù)責(zé)人說。

2015年，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局聯(lián)合教育部啟動(dòng)開展全國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)示范工作，“目的就是要以試點(diǎn)促推廣，充分發(fā)揮知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育的輻射帶動(dòng)作用，讓青少年從小形成尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，并形成‘教育一個(gè)學(xué)生，影響一個(gè)家庭，帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)’的局面”。

在兩部門密切協(xié)作下，一系列卓有成效的工作積極展開。截至目前，共評(píng)定出三批112所試點(diǎn)校，覆蓋除西藏以外所有省份；北京、內(nèi)蒙古、吉林等20個(gè)省份先后啟動(dòng)了省一級(jí)試點(diǎn)示范工作，累計(jì)評(píng)定試點(diǎn)示范校近1000所。

“試點(diǎn)工作促進(jìn)了學(xué)校知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育活動(dòng)的廣泛開展，將知識(shí)產(chǎn)權(quán)價(jià)值觀植入了學(xué)生們的腦海，帶動(dòng)他們積極參與知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化普及。”江蘇省知識(shí)產(chǎn)權(quán)局相關(guān)負(fù)責(zé)人介紹，江蘇通過試點(diǎn)學(xué)校這個(gè)“點(diǎn)”，串起中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育這個(gè)“面”，引導(dǎo)全社會(huì)提升知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)。

今年3月，美國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)認(rèn)知中心發(fā)布了題為《知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育國(guó)際現(xiàn)狀：七個(gè)領(lǐng)導(dǎo)型國(guó)家》的報(bào)告，將我國(guó)同美、英、德、日、瑞典、韓等六國(guó)一同列為知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作先進(jìn)國(guó)家。七國(guó)中，只有我國(guó)和日本兩國(guó)政府在義務(wù)教育階段主導(dǎo)開展知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作，報(bào)告重點(diǎn)對(duì)我國(guó)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育試點(diǎn)示范工作做詳細(xì)介紹并給予高度評(píng)價(jià)。

如何進(jìn)一步推動(dòng)中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育

中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育涉及社會(huì)的方方面面，不僅是知識(shí)產(chǎn)權(quán)部門和教育部門的責(zé)任。在中小學(xué)生知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育過程中，一些政策性問題亟待解決。

目前，知識(shí)產(chǎn)權(quán)內(nèi)容尚未納入國(guó)家課程體系，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)無統(tǒng)一教學(xué)大綱、缺乏參考資料，各地水平差異較大。師資力量方面，目前知識(shí)產(chǎn)權(quán)教師多為兼職，隊(duì)伍不穩(wěn)定，且缺少對(duì)教師的激勵(lì)機(jī)制，教師的工作積極性有待進(jìn)一步激發(fā)。

為解決上述問題，國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局將聯(lián)合教育部從“固模式、擴(kuò)范圍、促進(jìn)程”三方面重點(diǎn)開展工作。

“下一階段，在開展好全國(guó)試點(diǎn)示范工作的同時(shí)，我們將繼續(xù)重點(diǎn)推進(jìn)省級(jí)試點(diǎn)示范工作，密切關(guān)注各地工作進(jìn)展，將省級(jí)試點(diǎn)示范工作繼續(xù)列為年度全國(guó)知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳工作要點(diǎn)，將試點(diǎn)示范工作作為地方知識(shí)產(chǎn)權(quán)宣傳工作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)先進(jìn)地區(qū)在政策和資金上給予傾斜、重點(diǎn)扶持?！眹?guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局相關(guān)負(fù)責(zé)人表示。

在知識(shí)產(chǎn)權(quán)教學(xué)方法的探索上，劉華建議，學(xué)校應(yīng)開展“鏈接式、融入式、體驗(yàn)式”知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，而不是建立獨(dú)立課程體系、用考試進(jìn)行評(píng)價(jià)?！皯?yīng)借助社會(huì)力量，引入企業(yè)和第三方組織進(jìn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，通過參觀知識(shí)產(chǎn)權(quán)密集型企業(yè)等活動(dòng)，為學(xué)生們提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)?！?br/>

渝北中學(xué)校黨委書記、校長(zhǎng)陶克華認(rèn)為，知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育在校園中不是孤立的存在，應(yīng)該與科技緊密結(jié)合。學(xué)?？梢酝ㄟ^不斷加強(qiáng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)提供基礎(chǔ)性支撐。

劉志偉則表示，當(dāng)前開展好知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育，教師、校長(zhǎng)最需要明確關(guān)于知識(shí)產(chǎn)權(quán)的幾個(gè)概念或關(guān)鍵詞，包括誠(chéng)實(shí)守信、創(chuàng)新文化、知識(shí)創(chuàng)新、產(chǎn)權(quán)保護(hù)。

黨的十九大報(bào)告提出要“倡導(dǎo)創(chuàng)新文化，強(qiáng)化知識(shí)產(chǎn)權(quán)創(chuàng)造、保護(hù)、運(yùn)用”，保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)就是保護(hù)創(chuàng)新，用好知識(shí)產(chǎn)權(quán)就能激勵(lì)創(chuàng)新，以“尊重知識(shí)、崇尚創(chuàng)新、誠(chéng)信守法”為理念的知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化與創(chuàng)新文化一脈相承。少年強(qiáng)，則國(guó)強(qiáng)，在加快知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)建設(shè)的大背景下，作為培育知識(shí)產(chǎn)權(quán)文化的重要手段，中小學(xué)知識(shí)產(chǎn)權(quán)教育工作必將為倡導(dǎo)創(chuàng)新文化添磚加瓦，為知識(shí)產(chǎn)權(quán)強(qiáng)國(guó)、創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)建設(shè)筑牢根基。